Диагностика в деятельности социального педагога занимает центральное место, поскольку от установления социального диагноза зависит решение проблемы, а, следовательно, оказание необходимой помощи. Для чего и проводится изучение личностных особенностей и социально-бытовых условий жизни детей, семьи, социального окружения, выявление позитивных и негативных влияний, проблем. С целью получения необходимой информации, социальному педагогу приходится пользоваться различными видами диагностики, адаптируя их к собственной деятельности. Для постановки диагноза подбираются методы социально-педагогического исследования. В арсенале социального педагога их множество, однако чаще всего можно использовать следующие: наблюдения, беседы, метод столкновения взглядов, позиций, метод анкетирования, метод социометрического выбора - ранжирования, метод изучения поведения детей в определенной педагогической ситуации, метод анализа продуктов творчества учащихся в процессе их самостоятельной деятельности – художественно-эстетической, трудовой, учебной и др. Реализуя диагностическую функцию, социальный педагог руководствуется в своей деятельности следующими требованиями: -соблюдать общие технологические требования: определить цель, выбрать наиболее эффективный диагностический инструментарий; -соблюдать этические нормы, культуру общения с клиентом; -защищать интересы подопечного: соблюдать принцип добровольности при обследовании; -обладать профессиональной компетенцией. Обладая диагностической компетентностью, социальный педагог сможет грамотно, профессионально выявлять проблемы личностного развития обучающихся, пробелы в знаниях и их причины, обоснованно отбирать содержание и методы обучения, другими словами, эффективно осуществлять профессиональную деятельность Педагог социальный ГУДО "Молодечненский центр творчества детей и молодежи "Маладик"